Page 5 à 14 : Anissa Belhadjin et Marie-France Bishop - L’implicite, une notion utile pour la lecture scolaire ? | Page 17 à 27 : Kathy Similowski et Stéphanie Genre - L’implicite, une notion en creux dans les programmes de l’école primaire | Page 29 à 39 : Marie-France Bishop, Sandrine Boisnault et Laure Dappe - Lire des contes avec des élèves présentant un trouble de l’autisme | Page 41 à 53 : Florence Charles et Béatrice Godart-Wendling - Mortelle ironie : quels fragments de compréhension en classe du CE1 au CM1 ? | Page 57 à 70 : Belinda Lavieu-Gwozdz et Thierry Pagnier - L’implicite des visées d’apprentissage dans les supports pédagogiques | Page 71 à 81 : Graziella Deleuze - Former les futurs enseignants au questionnement de l’implicite dans l’album | Page 83 à 93 : Natacha Espinosa et Cécile Vallée - Raconter pour aider à comprendre : former les futurs enseignants à identifier et formuler les implicites des albums de jeunesse | Page 97 à 107 : Bénédicte Charlier et Virginie Tellier - Étudier un album à visée écologique : traiter l’implicite pour lever l’éco-anxiété | Page 109 à 120 : Christine Plu - Interroger les illustrations pour accéder à l’implicite des albums jeunesse | Page 121 à 130 : Véronique Bourhis - Tout n’est-il qu’implicite dans les albums pour les (très) jeunes enfants ? | Page 133 à 137 : Micheline Dispy - Postface | Page 141 à 143 : Jacques David et Jean-Louis Chiss - Danièle Manesse.
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